探索校企合作模式 拓展高校轉型路徑
發(fā)布時(shí)間：
2017-08-02
為了充分發(fā)揮環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，探索校企合作多樣化模式， 2017年7月11日，15級環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)負責人羅彬老師、項目指導老師汪艷榮、熊芳老師的帶領(lǐng)下，赴廣州三雄·極光照明公司進(jìn)行為期三天的考察學(xué)習。
三雄·極光照明公司是中國極具綜合競爭實(shí)力的照明品牌之一。公司總部位于廣州市番禺區，在全國擁有5大生產(chǎn)基地，年生產(chǎn)LED、熒光燈等照明產(chǎn)品上億套，涉及商業(yè)照明、辦公照明、戶(hù)外照明、家居照明等領(lǐng)域。并于2017年3月正式掛牌上市。
全體師生到達三雄極光公司后，公司推廣部負責人朱孝雄先生代表總公司對我院一行的來(lái)訪(fǎng)表示了歡迎，并免費為學(xué)生安排了食宿。7月12日至7月14日，在雙方共同努力下，我們師生一行順利完成了此次考察學(xué)習內容。主要包含了以下幾個(gè)方面：
1、課程實(shí)踐。光環(huán)境設計是環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的重要內容。此次赴三雄·極光照明公司的考察，不僅集中學(xué)習了光環(huán)境設計理論，實(shí)地考察了廣州最大商業(yè)中心太古匯、方所書(shū)店、花城廣場(chǎng)等商業(yè)空間燈光設計，還系統學(xué)習了照明設計軟件DIALux evo的實(shí)踐應用，填補了商業(yè)空間設計和室內設計課程的光環(huán)境設計實(shí)踐空白，是該課程實(shí)踐的重要突破，對其他專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比例分配有一定的參考性。
2、師生科研。藝術(shù)與設計學(xué)院的鄂南古民居團隊，立足地方特色，挖掘本土地域文化，在鄂南古民居建筑研究中，取得省級、市廳級課題項目。其中基于文化軟實(shí)力的鄂東南古宗祠建筑藝術(shù)研究、咸寧地域文化視野下的歷史名人故居旅游產(chǎn)業(yè)化研究、黑白裝飾畫(huà)表現咸寧本土建筑文化旅游產(chǎn)品研究，以及學(xué)生團隊的鄂南傳統建筑雕刻藝術(shù)文化及現代應用研究、鄂南古宗祠文化傳承與城市景觀(guān)創(chuàng )新研究等課題，對鄂南傳統建筑的文化藝術(shù)進(jìn)行挖掘研究，提出鄂南傳統文化建筑在當今建設中的開(kāi)發(fā)保護對策，指導現代建筑與傳統建筑的互生建設。
此次廣州之行，鄂南古民居團隊對現存完整的清代古建如廣州陳家書(shū)院、梁家祠、康公主帥廟等古建泮溪庭院，也進(jìn)行了實(shí)地調研，開(kāi)拓視野，宏觀(guān)的理解了地域文化與建筑的內在關(guān)聯(lián)。對這些有著(zhù)嶺南文化的地域建筑，與同時(shí)期鄂南建筑的對比研究，提供了實(shí)際數據和幫助。
3、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。在湖北省第八屆大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽中，我院環(huán)境設計專(zhuān)業(yè) 國典創(chuàng )業(yè)團隊，帶著(zhù) 互聯(lián)網(wǎng)集成模塊化酒店裝飾 項目在校級初賽中，以初賽第三名的成績(jì)進(jìn)入復賽。此次廣州之行，對沿海城市星級酒店、商業(yè)中心的光環(huán)境、建筑結構、材料等多方面的考察學(xué)習，提供了課題數據，彌補了項目在實(shí)踐上的不足。為決賽的沖刺打下良好基礎。
4、學(xué)科競賽。恰逢高校畢業(yè)季，公司組織我院師生一行在紅專(zhuān)廠(chǎng)，參觀(guān)了由華南理工大學(xué)建筑學(xué)院和廣州美院環(huán)藝系主辦的第二屆廣州省未來(lái)建筑師廣東省畢設聯(lián)展。此次觀(guān)展，不僅欣賞到了沿海城市建筑與環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的高水準的佳作，大大提升了師生眼界，也使大家對他們的教學(xué)模式、思考熱點(diǎn)、社會(huì )需求等方面，參賽形式、表達方式都有深刻的思考和理解。
此次在三雄極光照明公司深入企業(yè)的考察學(xué)習，不僅拓寬了視野，提高師生科研興趣，也極大鼓舞了學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。飽滿(mǎn)了課題內容，豐富了實(shí)踐數據。此次見(jiàn)習活動(dòng)是環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的新嘗試。實(shí)現專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的全面對接。也是地方高校向應用技術(shù)轉型、為社會(huì )輸送技術(shù)應用型人才一次新探索。
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